《zh、ch、sh r》教学反思

更新时间:2024-04-02 11:10:25
《zh、ch、sh r》教学反思

作为一名到岗不久的老师,教学是我们的任务之一,写教学反思能总结我们的教学经验,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编整理的《zh、ch、sh r》教学反思,欢迎大家分享。

《zh、ch、sh r》教学反思1

8 zh ch sh r

[教学目标]

1.正确认读声母zh、ch、sh、r,能读准音,认清形,并正确书写。

2.会读zh、ch、sh、r和单韵母组成的两拼音节、三拼音节。学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节,能正确读出它们的四声。

3.能够自己用拼音拼读“擦桌子、折纸”2个生词,会认“桌、纸”2个生字,正确朗读《绕口令》。

[教学重难点]

1.能读准翘舌音。

2.能够区别4个整体认读音节与声母zh、ch、sh、r在读音、字形和用法上的不同。

[教学课时]2课时

第一课时

[课时目标]

正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri,读准音,认清形,能正确书写声母zh、ch、sh、r。

  一、复习检查

1.抽读声母卡片:z、c、s及整体认读音节zi、ci、si。

2.师:今天,老师邀请了一位朋友来做客,跟我们一起学习新课,想知道它是谁吗?(出示:h)你们还认识它吗?(让学生自由举手朗读,齐读)

  二、学习zh、ch、sh、r

师:看,h跑到我们的课本里去了,打开课本第34页,我们一起学习汉语拼音第8课。(板书课题:zh ch sh r)

1.回忆学习方法:

还记得我们昨天是怎样学习z、c、s和zi、ci、si的吗?(学生交流学习方法)

教师小结:观察图画,说图意,记字形,学发音,编顺口溜,学整体认读音节。

2.四人小组学习。教师巡视指导,及时正音。

3.汇报学习情况,教师适时点拨。(随机板书:zhchshr)

zh:小猴妹妹坐在椅子上织毛衣。织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。小凳子和椅子组成的形状就像zh。

ch:小刺猬坐在椅子后面吃水果,吃水果的“吃”读得轻又短就是声母ch。小刺猬和椅子组成的形状就像ch。

sh:一只小狮子蹲在椅子后面认真听讲。狮子的“狮”读得轻又短就是声母sh。狮子和椅子组成的形状就像sh。

r:小苗在太阳的照耀下,长出了嫩叶。太阳照耀大地,太阳用一个字说——“日”,“日”读成第一声,再读得短一些,就是声母r。小苗的样子就像r。

顺口溜:一轮红日r r r,小苗发芽r r r。

4.比较学习。

(1)回忆z、c、s的发音要领:舌尖平伸,抵在上门牙背后,我们叫它们平舌音。

讲解zh、ch、sh的发音方法:z、c、s和h一起读时要把舌头轻轻翘起来,我们叫它们翘舌音。

(2)学生对比读z—zh,c—ch,s—sh,体会平舌音与翘舌音的区别。

(3)讲解r的发音。

  三、学习zhi、chi、shi、ri

1.z、c、s和h在一起组成声母zh、ch、sh后,它们并没把小i给忘了,它们跟小i同样成了分不开的好朋友(板书:zhi、chi、shi)谁认识它们?让学生自由举手读。为什么不拼读?(因为它们是整体认读音节,所以不拼读。)

2.小i看到r没人陪,就主动和它交上了好朋友,组成了(板书:ri)谁会读?

3.比较:zh-zhi、ch-chi、sh-shi、r-ri它们在发音上有什么区别?

4.出示课件,回顾已学过的整体认读音节。

5.学习zhi、chi、shi、ri四声音节。老师给它们分别戴上帽子,大家能认出来吗?(自由读、齐读)

  四、指导书写

1.让学生自己观察zh、ch、sh、r的占格位置。

2.引导学生观察zh、ch、sh是由哪两个字母组成的?写的时候应注意什么?(字母之间距离相等,两个字母靠拢些,字母书写大小一致)

3.教师范写zh、ch、sh,学生观察。

4.学生练习书写zh、ch、sh,教师巡视,进行个别辅导,同时纠正学生的写字姿势和执笔方法,对于姿势正确的同学,教师要及时给予表扬。

5.教师指导书写r。先请学生观察占格位置,看书上的笔顺,先写哪笔,再写哪笔。

6.教师范写。提醒学生注意字母“r”在书写时,两笔写成,应先写竖,占中格,然后在竖的上边向右写一弯笔,就像刚出土的幼苗一样,笔画要连贯。

7.学生练习书写,让学生边写边发音记忆字形,教师个别辅导。

五、课堂小结

师:今天这节课,我们认识了4个声母,不仅认识了它们的形,读准了音,还学会了写,同学们学得很认真,很不错!

第二课时

[课时目标]

1.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。

2.借助拼音,正确认读“擦桌子、折纸”2个词语,认识“桌、纸”2个生字。正确朗读《绕口令》。

一、复习导入

1.认读卡片。

(1)课件出示z、c、s、zh、ch、sh、r,挑出翘舌音读一读。

(2)课件出示zhi、chi、shi、ri,读一读,这些都叫什么?(生齐答:整体认读音节。)

2.随机抽取活动卡片请学生读一读。

  二、练习拼读音节

1.出示书上第34页的音节,请学生自由拼读。

2.让学生自由举手读、开火车读、全班齐读。

3.师:谁能给这些音节加上声调,并组词?

  三、看图拼读音节

1.看插图,说说图上画的都有谁,它们在做什么。(大猩猩在擦桌子;青蛙在折纸。)

2.拼拼读读图右边的音节。(学生自由举手读、齐读。)

3.课件出示带拼音的词语:擦桌子、折纸。根据拼音读一读。

4.师:你们在生活中见到过这些词语吗?谁能用上这些词语来说一句话?

5.老师示范读《绕口令》,并分别伸出四个指头和十个指头做动作朗读。(学生自由练习,指名比赛读

[教学板书]

8 zh ch sh r

[教学反思]

本课内容较多,学生学起来会有一定难度,我主要从以下几个方面开展教学:

1.联系旧知,导入新课:本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似,只是在发音和形状上稍稍有所变化,因此我采用复习导入的方法导入新课。

2.借助图画,读准字音 ……此处隐藏5039个字……突破了翘舌音认读的难关。

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习,如“猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)、传一传(一个接一个把看到的音节传下去)、变一变(用电线折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,谁读得快又准,谁就赢了,赢者可以刮对方鼻子)、拔河比赛(易混淆的字母写在黑板上,两组小朋友分立两边读卡片,读对的卡片贴在该组绳上,哪边多哪组就赢)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、考一考(拿卡片去考别人)“等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。

《zh、ch、sh r》教学反思13

今天带着孩子们学习了汉语拼音第8课zh ch sh r的拼音教学部分,从看图说话入手,到找找躲在图中的拼音字母,然后通过读一读、比一比等方法记住这几个翘舌音的声母,最后就是通过拼一拼来拼读音节,从而达到举一反三的效果。

拼音教学是学生都不太喜欢的课程,一是因为大部分孩子上了幼小衔接班,这些拼音基本都会读,有的甚至已经会拼了;二是学拼音相对比较乏味,一节课三、四个声母的学习方法基本雷同,学生的有意注意不能持久,课堂往往显得比较松散。但今天的课堂却因为一个孩子无意中的一句话变得精彩起来,这是我始料未及的。

事情是这样的:当学完声母zh后,我很自然地出示了课文中的第二幅图(书P22,大致内容是一个小男孩坐在椅子上吃苹果,椅子旁边有一只小刺猬,也在吃苹果。)问学生:“你看到了什么?”

生1:我看到一个小男孩在吃苹果。【师:一句话说得清楚又完整,真好。】

生2:一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果。【师:你还说出了小男孩坐在哪里吃苹果,更好了。】

生3:一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果,椅子后面有一个小刺猬也在吃苹果。

师:说得真好。但我要帮你纠正一个地方,刺猬我们不说“一个”,应该说——(我看向孩子们)生齐:一只刺猬。

师:对。不过,今天老师要大大地表扬陶瑞(生3),你们看,小男孩在干什么?(生齐:吃苹果)小刺猬在干什么?(生齐:吃苹果)他们都在干什么?(生齐:吃苹果)那谁刚才的小耳朵特别灵,听出陶瑞说话时怎么说的?

一生说:“他说小刺猬也在吃苹果。”【孩子特意强调了“也”字。】

师:你真棒,听得真仔细!我们请陶瑞把刚才的话再说一遍。

生3:一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果,椅子后面有一只小刺猬也在吃苹果。

师:谁也来试试?【指名孩子用上“也”说图意。】

师小结:像这样两个人在做同样的事时,我们说话时就可以用上“也”。比如:现在陶瑞坐得很端正,陈诺言也坐得很端正。还可以怎么说?

生:“小哲在跑来跑去,小浩也在跑来跑去。”“小茗在读书,小欣也在读书。”“我们在吃饭,老师也在吃饭。”……孩子说得兴致勃勃,使原本有些枯燥的课堂上一下子像炸开了锅似的,沸腾了。

其实,用“也”说话在以后的教学中会有涉及与教学,也许并不急在一时。【我的意思是不需要刻意去做。】但假如对于孩子课堂上点滴智慧的涌现熟视无睹的话,我觉得我们的教学就显得呆板和过于循规蹈矩了。

课堂的精彩源自于学生,这就要求我们必须敏锐地抓住学生中精彩的生成,并加以强化和放大,使教学并不局限于课文内容的学习,适当、适时的拓展不仅可以拓宽学生的视野,也可以活跃课堂的气氛,就像今天的这节课,我想孩子们一定也和我一样——印象深刻。

《zh、ch、sh r》教学反思14

教声母“zh.ch.sh.r”的“ch”时,我先出示课文插图,问:“图上画了谁?他们在干什么?”学生说:“图上画了一只小刺猬和一个小男孩,他们都在吃苹果。”另一个孩子补充说:“小男孩坐在椅子上吃苹果,小刺猬蹲在椅子后面吃得可香呢!”我刚对这富有童趣的语言进行了肯定,又一名学生站起来说:“他们都吃得津津有味。”不知不觉中,学生的思维得到了锻炼,丰富了语言。随后,我又引导学生再仔细观察图画,是否有新的发现,学生很快说出:“小刺猬蹲着的身体就像‘c’,小男孩坐的椅子就像‘h’,合起来就是‘ch’,而吃苹果的‘吃’读的轻短些就是‘ch’的音了。”

在观察图画启发思维、发展语言中,学生不仅掌握了声母“ch”的音和形,而且悟出了学习方法产生了轻松获得新知的喜悦感。学生兴致很高的学习后面几个声母,我也沉浸在学生的描述中,让学生尽情发挥,眼看下课铃响了,一节课的内容没完成,留下了遗憾。

《zh、ch、sh r》教学反思15

前一课学习了“z c s”三个平舌音,我感觉学生学得挺好,基本都能掌握发音方法。这一课要学习四个翘舌音,在发音方面相对有难度了,另外还要接触三拼音节,因此本课的教学时间我分为三课时。

第一课时,主要是借助情境图、语境歌,以及小插图,帮助学生发准音。在指导发音时,我用我的手模拟舌头的卷翘动作,形象地告诉学生发音的方法,学生通过模仿、体会,另外借助平时的语言“蜘蛛织网、尺子卷卷、叔叔舞狮、一轮红日”掌握zh ch sh r的音和形。为了帮助学生分清平、翘舌音,我在课始复习z c s这三个声母,学完翘舌音后,我又将zh、ch、sh与z、c 、s进行了对比练读,提问:它们之间有什么区别呢?在观察中学生不难发现,zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h,接着我进行总结,由于它们都多了一个h,所以它们的读音也发生了变化,由原来的平舌音变成了翘舌音,接着进行多种多样地练读,这样学生在练读中体会到发音要领,掌握发音方法。

第二课时,主要是指导学生拼读音节和音节词,尤其是带整体认读音节的拼音词。我发现虽然学生大都知道“zi ci si zhi chi shi ri”是整体认读音节,但是真把个别音节放在一个词语中去,他们一开始大都会出错,出现了“r—ì—rì”错误的拼读情况。在教学一个个拼音词语的时候,我结合学生的生活经验,将词语的内容扩充以丰富学生的知识,如教“zhíshù”一词时,我先指导看图,说说图上的孩子在做什么,再让学生说说每年的植树节是几月几日,学生不但学会了拼读,还了解了植树节。教“rì chū”时,再问问学生太阳下山叫什么?(日落)教“rè chá”时,告诉学生父母上班很辛苦,下了班我们可以为他们倒一杯热茶;教“chú shī”时,告诉学生做一名厨艺出色的厨师是需要刻苦地练习……

第三课时,只要是指导学生学会拼读三拼音节,这也是本课的一个难点。在之前的语文天天练和补充习题的练习中,我们其实碰到过三拼音节,那时我带着学生拼读,发现其实班上有一部分学生会拼读的。所以,我充分利用这些小老师的带头作用,先指导学生拼读的方法——声轻介快韵母响,再逐个请学生领着拼读,“这个音节哪个小老师来教我们?”“这个音节谁会,快来教教大家?”学生的学习热情很高,他们纷纷争当小老师,赢得大家的掌声。然后我还组织学生同桌间互相拼读,互做老师。一节课下来,通过开火车、指名读,我感觉效果挺好。

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